Leggere il tempo per accompagnare chi cresce
Il pensiero fenomenologico e personalista come aiuto allo sguardo e al gesto dell’educatore
La luce del pensiero non dissipa la nebbia, ma rende visibile il passo successivo.
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Educare gli adolescenti significa accompagnare qualcuno in un tempo che non ha scelto e che noi stessi fatichiamo a comprendere. Questo lavoro propone di farlo con l’aiuto del pensiero fenomenologico e personalista, che insegna a vedere ciò che si vive prima di spiegarlo, e che ha elaborato concetti capaci di diventare gesti educativi. Dopo una riflessione sul senso del pensare in educazione, il percorso si articola in cinque domande che risuonano nelle parole e nei silenzi dei ragazzi: in quale tempo educhiamo, come guardare ciò che un adolescente vive, come uscire da sé senza perdersi, come attraversare il limite e il dolore, chi ci chiama per nome. A ciascuna rispondono pensatori e sociologi, da Stein a Buber, da Frankl a Rosa, da Bollnow a Chrétien. Ne scaturisce una grammatica di cinque verbi (abitare, vedere, orientare, accompagnare, chiamare) che l’educatore cristiano può coniugare nel proprio ambiente. Lo sfondo è l’immagine dei discepoli di Emmaus: affiancarsi, ascoltare, accendere il cuore e poi farsi da parte.
Introduzione. Pensare per educare
Parte prima. Perché pensare l’educazione
Parte seconda. Cinque domande per leggere il tempo e l’adolescente
- In quale tempo educhiamo?
- Come guardare ciò che un adolescente vive?
- Come uscire da sé senza perdersi?
- Come attraversare il limite e il dolore?
- Chi mi chiama?
Parte terza. Dal pensiero al gesto
Conclusione. La guida e il Compagno di cammino
Nota bibliografica